7° Taller 12. Línea del tiempo de Paul Rivet

Línea del tiempo de Paul Rivet, una ficha interactiva de Mindala
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7° Taller 10. Teorías del poblamiento de América

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Teorías del poblamiento de América, una ficha interactiva de Mindala

7° Taller 09. Los castillos medievales

Los castillos en la Edad Media, una ficha interactiva de Mindala
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7° Taller 08. Los Feudos en la Edad Media

Los feudos en la Edad Media, una ficha interactiva de Mindala
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7° Taller 3A-1: Etapas de la Historia de Roma

ETAPAS DE LA HISTORIA DE ROMA

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La Monarquía (del 753 a.C. al 509 a.C): Durante los dos primeros siglos de existencia de Roma, la ciudad fue gobernada por reyes. El rey, elegido por el senado, concentraba todos los poderes y era un cargo vitalicio. Suyo era el máximo poder militar y religioso. Será precisamente el año 509 a.C. el del fin de la Monarquía. En ese año el rey Tarquino el Soberbio, que gobernaba de forma autoritaria y despótica, es expulsado después de una revuelta cuando se unieron los patricios y los plebeyos. 

La República (del 509 a.C. al 27 a.C.): Después de la expulsión del último rey, los romanos iniciaron una nueva forma de gobierno: la República. A partir de ahora serán dos cónsules, elegidos por un año, quienes dirigirán la ciudad en acuerdo con el senado. Tanto los cónsules como los miembros del senado son patricios (miembros de familias nobles). 

Durante este período Roma se convierte en una potencia lo que le permite enfrentarse a Cartago, contra quienes mantuvieron tres guerras. La rivalidad romano-cartaginesa llevará a la destrucción de Cartago en el año 146 a.C. durante la tercera guerra púnica. En el período republicano el ejército se convierte en profesional y permanente. Si bien la organización política de Roma buscaba garantizar la convivencia entre las diferentes fuerzas sociales los enfrentamientos entre plebeyos y patricios son constantes, porque los primeros reclamaban sus derechos. 

El Imperio (del 27 a.C al 476 d.C): Este período empieza en el año 27 a.C con Octavio Augusto como emperador y durará hasta la desaparición de Rómulo Augústulo, el último emperador romano de Occidente, en el año 476 d.C. Durante esta etapa se superan las crisis sociales y políticas que el sistema republicano no pudo hacer frente. Está centralizada forma de gobierno tuvo como pilares al ejército, los funcionarios, y el incremento y mejora de las vías de comunicación. Los territorios conquistados por Roma alcanzan su máxima extensión.

Si bien el período abarcado por los siglos I y II d.C fue conocido como Pax Romana, desde el siglo III d.C el imperio romano padeció una serie de crisis militares, políticas y económicas causadas entre otros aspectos por: el debilitamiento del poder del emperador, el fortalecimiento del papel del ejército en las provincias, la presión de los pueblos germánicos, los alimentos empiezan a escasear y aumentan sus precios,... Finalmente las invasiones del siglo V d.C van debilitando el Imperio Romano de Occidente hasta que en el año 476 d.C. el pueblo germánico de los Herulios derrocan a Rómulo Augústulo, el último emperador de Roma, que contaba con 10 años de edad. El Imperio de Oriente durará todavía cerca de mil años más.

Ahora los invito a realizar las siguientes actividades sobre la lectura que acaba de realizar. 

Tema	Etapas de la Historia de Roma Antigua
Habilidad	Procesos cognitivos – Líneas del tiempo
Desempeño	Organiza los hechos de la historia de la Roma en una línea del tiempo
Actividad	Iniciamos este taller para familiarizarnos con la historia de Roma e identificar sus hechos característicos. En consecuencia realicemos lo siguiente:         Actividad 1: Leer el texto de las etapas de la historia de Roma y extraer 5 ideas de cada una de las etapas. 15 ideas en total.   Actividad 2: Realizar una línea del tiempo sobre las etapas de la historia de Roma. Tenga en cuenta que una línea del tiempo debe incluir 4 aspectos básicos: etapas o periodos, tiempo de las etapas, hechos históricos e imágenes representativas de cada etapa. Recomiendo mirar en google imágenes ejemplos de lineas de tiempo.

7° Taller 1C-1: Globo terráqueo

GLOBO TERRÁQUEO

Hola a todos.

En este taller aprenderemos qué es el globo terráqueo y luego compartiremos un mensaje al mundo para esta época de cuarentena. En el contador de visitantes👉, hay un globo terráqueo. Lo habías notado? Comencemos el trabajo realizando una pequeña lectura?

Qué es el Globo Terráqueo?

El globo terráqueo es la principal forma de representar el planeta Tierra en una esfera a escala reducida. La palabra “terráqueo”, está compuesta por los vocablos latinos “terra” (tierra) y “aqua” (agua), por tanto, es una esfera donde se representa la superficie terrestre tanto de los continentes como de los mares, asemejándose a la forma como se observaría a la Tierra desde el espacio.

El globo terráqueo como lo conocemos en la actualidad viene utilizándose desde hace varios siglos, porque los seres humanos siempre hemos tenido la necesidad de entender el planeta y saber cómo funciona. Por eso idearon una forma que represente de manera más real la distribución de los elementos de la superficie de la Tierra. No obstante, los globos terráqueos se popularizaron cuando los europeos comenzaron la expansión ultramarina y viajaron a territorios no explorados como América (1492).

En las escuelas, los globos terráqueos son muy importantes para explicar y aprender la forma de la Tierra y la localización de continentes, países y mares. Normalmente se emplean las esferas físicas que los profesores llevamos al salón, pero en la actualidad hay aplicaciones como Google Earth que nos muestran en detalle la Tierra de manera interactiva. 

Ahora los invito a mirar un interesante vídeo de FunKeep Art y realizar una actividad muy sencilla con los recursos y útiles que tenga en su casa.

Vídeo: Cómo dibujar y pintar la Tierra

Sociales 7°	Semana 1 – Taller 1: Globo Terráqueo
Tema	Representaciones gráficas de la Tierra
Habilidad	Artística: dibujar, pintar / Social: sensibilidad
Desempeño	Emplear dibujos de la Tierra, para compartir mensajes positivos para la humanidad
Actividades	1. Mensaje para el mundo

➤Actividad 1. Mensaje para el mundo

Apreciados estudiantes, les propongo que compartamos un mensaje al mundo en un dibujo de la Tierra. Los más creativos serán publicados en el blog www.socialesya.blogspot.com.co. Para ello sigamos las indicaciones:

• Mirar el vídeo “Cómo dibujar y colorear la Tierra”. Allí nos comparte una forma sencilla y agradable de cómo hacer y pintar un dibujo de la Tierra. El link del vídeo es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=tn8Xz0OG2Fg
• Realizar un dibujo de la Tierra en forma de globo terráqueo en papel, cartulina, cartón, etc. Luego lo pinta con los útiles que cuente usted en su casa. La idea es emplear los recursos que se tenga disponibles y no salir. Hay muchas maneras creativas de realizarlo y les aseguro que todas serán correctas. 
• Una vez realizado el dibujo de la Tierra, pensar un mensaje que quisieran enviarle al mundo en esta época difícil de la cuarentena y lo escriben alrededor o junto con el dibujo. Si desean, pueden consultar la opinión de sus padres o personas que estén a su cuidado, sobre el mensaje que van a redactar.   
• Finalmente, tomen una foto a su dibujo-mensaje y la envían en el transcurso de la semana 1 (20 al 25 de abril) al correo electrónico aldemararteaga@gmail.com o al grupo de whatsapp Grado 7°. Ustedes eligen la forma de la foto, es decir, si quieren sólo captan el dibujo o pueden aparecer en ella, pero en todo caso la foto debe ser autorizada por sus padres 

ÍNDICE 7°

• Taller 6A-3: Sed de oro de los conquistadores - Lectura comprensiva
• Vídeo 3A-2: Historia de Roma: Grandez y crisis del Imperio Romano - Conversatorio estudiantil 
• Taller 3A-1: Etapas de la historia de Roma - Elaboración de línea de tiempo
• Taller 2A-2: Diferencias entre un mapamundi medieval y el mapamundi actual - Comparación de mapas
• Taller 2A-1: Concepción medieval del mundo - Descripción de imágenes

7° - 6A-3. Taller: 1492 Sed de oro de los conquistadores

1492: Sed de oro de los conquistadores

Fuente: https://www.guao.org/biblioteca/una_vision_critica_de_la_conquista_de_america

«Salían en multitudes (los nativos) hacia el barco y muchos de ellos llevaban piezas de oro en sus pechos y algunos llevaban brazaletes de perlas alrededor de sus brazos. Yo me regocijé profundamente cuando vi estas cosas y no escatimé esfuerzos para descubrir de dónde las conseguían...» Así narró Colón su costeo de la Isla de Trinidad durante su tercer viaje a América, encendiendo una mecha de codicia que no podría apagarse. 

Cuando la euforia tras la toma de Granada animó a los Reyes Católicos a aceptar la nueva ruta a las Indias que les ofrecía el navegante genovés, el ánimo de lucro (aliñado luego con el afán de gloria y el propósito evangelizador), funcionó como el mejor de los acicates. Persiguiendo móviles económicos, mercantiles y políticos, Colón creía dirigirse a las ricas tierras de Cipango y Cathay, pero sin llegar a saberlo se topó con América y su oro. Los conquistadores posteriores contemplaron cómo los jefes indígenas de Centro y Sudamérica se adornaban con objetos de este metal precioso y se propusieron encontrar de dónde salía. 

Tanto en su afán por capturar esclavos (Colón mandó 500 a la Corte) para trabajar en minas y plantaciones, como en su incansable búsqueda de oro, plata, perlas, piedras preciosas y joyas, los conquistadores actuaron con una gran crueldad, amplificada luego por la leyenda negra propagada por las élites del centro y norte de Europa.

Pero la violencia extrema usada por los españoles no era una excepción criminal, sino norma común en las guerras de la época, como nos recuerda el historiador francés Bartolomé Bennassar en su libro La España del Siglo de Oro, donde narra como ejemplo los expeditivos métodos de amedrentamiento utilizados por Symphorien de Dufort (1523-1563) en las guerras de religión francesas, al hacer explotar a las mujeres católicas de Agen después de haberles rellenado el sexo con pólvora, mientras que en 1562 su rival, el mariscal de Francia Blaise de Monluc, hizo cocer a fuego lento a 700 hugonotes, hombres y mujeres, capturados en la villa de Penne.  

Fuente: https://www.elconfidencial.com/cultura/2013-10-12/ejecuciones-mutilaciones-violaciones-asi-fue-la-conquista-de-america_40390/

Fueron muchas las exploraciones tierra adentro organizadas por los españoles, quienes, tenaces y brutales, se enfrentaron a no pocas tribus indígenas en una carrera en pos de sus riquezas. Ésta se vio reavivada por la conquista del imperio azteca (1519-1520) por parte de Hernán Cortés, que consiguió allí un tesoro de 380.000 pesos de oro (cada peso equivalía a 4,6 gramos) fundidos en barras, según relató Bernal Díaz del Castillo.  

Cayó luego, a manos de Francisco Pizarro, el aún más rico imperio de los incas, y su derrumbe nos brindó la historia en la que quizás mejor se amalgamen la sed de oro y la crueldad inherente a querer calmarla. Nos cuenta Francisco López de Gomara cómo Atahualpa, el último soberano inca, al verse cautivo de los españoles, se comprometió a comprar su libertad llenando la habitación en la que se encontraba de oro y plata hasta la altura a la que llegase con su brazo extendido. Pero antes de que la estancia fuese colmada, Pizarro dio garrote al inca en Cajamarca un 26 de julio de 1533, pensando que así tendría menos resistencia para conquistar aquellas tierras.  

Tras pesar el rescate de Atahualpa, resultó ser de 11.960 kilos de plata y 1.326.500 pesos de oro. El rey recibió su 20% y cada uno de los soldados de Pizarro recibió más de 18,6 kilos de oro y unos 41,4 de plata, los capitanes de 30 a 40.000 pesos, mientras que Pizarro, como capitán general, ganó más que nadie al quedarse con el tablón de oro que Atahualpa llevaba en su litera, «suma y riqueza nunca vistas».  

Fuente: https://afcarmedia.com/2019/07/04/la-filosofia-de-la-conquista-en-america/

A comienzos de 1541, un cronista español, el madrileño Francisco González de Oviedo, echó más leña al fuego de la codicia plasmando por escrito la leyenda recogida de indios y soldados que hablaba de un gran señor «que anda continuamente cubierto de polvo de oro tan fino como la sal (...) cada mañana se embadurna con una resina que pega muy bien. El oro en polvo se adhiere a esta goma (...) hasta que todo su cuerpo está cubierto desde las plantas de sus pies a la cabeza 

Sembrado el ¿mito?, otros cronistas como Cieza de León y Juan de Castellanos abundaron en él, motivando a no pocos exploradores a partir en busca del Rey de Oro, quien vivía en una tierra tan rica que cuando se arrancaban manojos de hierba de la tierra tenían metal precioso en las raíces.  

Entre otros, buscaron infructuosamente El Dorado hombres como Gonzalo Pizarro (1540), Diego Fernández de Serpa (1568), Pedro Maraver de Silva (1569), sir Walter Raleigh (1595) y Fernando de Berrío (1598), aunque sin duda alguna el prototipo del explorador obsesionado con dicha leyenda fue el muy cruel Jiménez de Quesada. Este partió de Bogotá en diciembre de 1569 en la expedición más importante de cuantas se habían realizado hasta entonces, y tras vagar por los llanos durante dos años, volvió con los restos. De los 300 soldados que llevó regresaron sólo 50; de los 1.500 indios y mestizos, tan sólo 30, y de los 1.100 caballos, 30 ó 40.  

Fuente: https://co.pinterest.com/pin/535295105688029441/?lp=true

Nadie dio nunca con El Dorado, aunque lo siguieron buscando. En 2002 el explorador polaco-italiano Jacek Palkiewicz creyó haberlo hallado en las profundidades de la selva amazónica del sur del Perú, mientras que el pasado 9 de octubre el Diario de Cusco señalaba que los aldeanos del poblado de San Martín habían identificado los restos de la mítica ciudad de Paititi, donde se habrían refugiado los incas con sus tesoros a la llegada de los españoles. 

➤Texto tomado de: elmundo.es (2019): “1492: sed de oro de los conquistadores” https://www.elmundo.es/cronica/2017/10/15/59e2667b468aeb034b8b45f5.html

        Comprensión de lectura en el taller 6A-3.

Sociales 7°	6A-3. Taller: 1492 Sed de oro de los conquistadores
Habilidad	Comunicativa - Lectura comprensiva
Desempeño	Idéntica hechos históricos sobre la conquista de América a partir de la lectura de textos
Actividades	1. Comprensión de lectura

👉 Actividad 1. Comprensión de lectura

Una vez realizada la lectura del texto resolver las siguientes preguntas:

• ¿Cuál era el propósito de Cristóbal Colón al iniciar su viaje?

• ¿Según el historiador Bartolomé Bennassar, cómo era la actitud de los conquistadores y militares en las guerras de aquella época?

• ¿Por qué cree usted que los conquistadores codiciaban tanto el oro?

• ¿Cuál es su opinión sobre la actitud de Francisco Pizarro con el soberano inca Atahualpa?

• ¿Por qué cree usted que el autor dice que cuando el cronista madrileño Francisco González de Oviedo, escribió sobre la leyenda del dorado, le “echó más leña al fuego de la codicia”?

• ¿Por qué razón cree usted que el autor del documento usó el concepto “sed” en el título de su artículo?

• ¿Qué importancia tiene la mítica ciudad Paititi con relación a la conquista?

7° Taller 3A-2: Grandeza y crisis del Imperio Romano - Conversatorio

Tema	Grandeza y crisis del Imperio Romano
Habilidad	Comunicativa – Conversatorio temático
Desempeño	Participa en conversatorios en clase, expresando sus opiniones o mediante la realización de preguntas sobre el tema de diálogo.
Actividad	El propósito del taller es realizar un conversatorio temático en el que podamos dialogar, opinar o cuestionar los aspectos que aportaron en la grandeza del Imperio Romano y en los factores que  lo llevaron a su crisis y finalmente a su caída. Comencemos: 1. Mirar el vídeo de la Historia de Roma y tomar los apuntes que considere relevantes. 2. Participar en el conversatorio sobre Roma Antigua con base en sus apuntes y sus consultas independientes. Recuerde que puede participar dando sus opiniones, realizando preguntas, deducciones. 3. Finalmente prepare una conclusión sobre lo dialogado en la clase.

7° Taller 2A-2: Mapamundis Medieval y Actual - Comparación

Tema	Concepción medieval del mundo
Competencia	Pensamiento – Comparación
Desempeño	Comparar mapamundis de diferentes épocas históricas
Actividad	Observar atentamente los mapamundis y luego realizar lo siguiente: ·        Identifique los continentes, territorios y océanos del mapamundi actual, que no aparezcan en el mapa medieval europeo. ·  Describa los cambios (semejanzas y diferencias) en las formas de los continentes  de Europa, Asia y África. ·     ¿Por qué razones piensa que en la Edad Media en Europa no se conocía el mundo como lo conocemos actualmente? ·       Colorear los dos mapamundis

7° Taller 2A-1: Concepción medieval del mundo - Descripción

DBA 2A –Tema	Concepción medieval del mundo - Descripción
Competencia	Pensamiento – Descripción de esquemas gráficos
Desempeño	Describir esquemas gráficos sobre las concepciones del mundo identificando sus significados y elementos característicos
Actividad	Observar atentamente los esquemas gráficos acerca de las concepciones del mundo en la Edad Media y resolver las siguientes preguntas: 1. Describa el gráfico indicando los elementos que contiene como: figuras, textos, símbolos, objetos, seres. 2.  Explique el significado que los elementos del esquema gráfico expresan
Recursos	Gráficos sobre la concepción medieval del mundo y el universo

Gráfico 1

Gráfico 2

Gráfico 3

7° Taller 1C-4: Curvas de nivel - Representación gráfica

DBA 1C –Tema	Representación gráfica del relieve
Competencia	Distribución espacial - Curvas de nivel
Desempeño	Emplea la técnica de las curvas de nivel para representar el relieve
Actividad	Realizar el perfil topográfico del relieve indicado en la imagen de curvas de nivel. Luego lo colorea según la escala cromática del relieve, tal como se realizó el ejercicio en la clase. Finalmente identifique qué forma del relieve le dio como resultado. Si desea puede consultar más ejercicios sobre curvas de nivel y realizar los perfiles topográficos. Estos ejercicios adicionales le darán notas adicionales por su interés.
Recursos	Plano de curvas de nivel

Ejercicio opcional